👶🏽 Dyslexie et troubles de l’attention: quand allons-nous demander un diagnostic?
Pensez-vous que votre enfant souffre de troubles d’apprentissage? Comment savoir s’il est nécessaire d’aller diagnostiquer son état? Quelle est la différence entre les troubles de l’attention et de la concentration et la dyslexie? Et tous les tests Le diagnostic Convient à l’état de santé de votre enfant? Qui a le pouvoir de diagnostiquer de tels cas et à quelles autorités devriez-vous vous adresser pour diagnostiquer les troubles de l’attention et de la concentration et les troubles d’apprentissage?
Quand est-il préférable d’aller au diagnostic?
Les tests de diagnostic des troubles de l’attention, de la concentration et des apprentissages visent à diagnostiquer les capacités de l’enfant et les difficultés auxquelles il fait face, tout en affichant une image de ses capacités éducatives afin de s’adapter à un programme éducatif adapté à ses besoins. Il est conseillé d’aller pour le diagnostic dans les cas suivants:
- Lorsque la performance de l’enfant dans différentes matières éducatives, ou dans une position spécifique (comme les mathématiques ou la lecture) ne correspond pas à ses capacités mentales qui apparaissent dans sa vie quotidienne, ou lorsque l’effort qu’il déploie pour étudier ne se reflète pas dans son niveau de scolarité .
- Lorsque le corps enseignant / pédagogique de l’école – qui communique quotidiennement avec l’étudiant et sait comment il fait face aux différentes exigences de l’étude – constate un défaut et recommande de faire un diagnostic à l’étudiant, ses recommandations doivent être prises en compte.
- Lorsque l’étudiant se plaint beaucoup de la difficulté à comprendre et à appliquer les matériaux qu’il apprend.
- Lorsque l’élève apparaît à l’école, des difficultés psychologiques ou comportementales, telles que: troubles, Refus Ou en essayant de fuir l’école, en évitant la participation à des activités éducatives, la peur ou la nervosité.
Ces difficultés découlent de nombreux facteurs différents, mais dans certains cas, elles sont le reflet de la souffrance et des difficultés auxquelles l’élève est confronté après avoir échoué, résultant de difficultés scolaires.
Diagnostiquer les troubles d’apprentissage:
Le trouble d’apprentissage est le nom générique d’un groupe de difficultés d’apprentissage qui nuisent à la capacité éducative ou à la performance d’un élève en tant qu’étudiant. Ce groupe comprend les troubles de l’attention et de la concentration et les troubles d’apprentissage tels que la dyslexie et la dyscalculie. Le diagnostic de chacune de ces conditions nécessite différents tests de diagnostic.
Diagnostics didactiques
Les diagnostics pédagogiques visent à suivre les troubles d’apprentissage et à diagnostiquer les besoins des élèves, et à permettre aux élèves de s’intégrer dans les cadres pédagogiques. Dans la mesure où l’état de l’enfant l’exige, le spécialiste de l’éducation formule des recommandations pour autoriser certains établissements d’enseignement et d’examens. Les diagnostics éducatifs comprennent un large éventail de tâches qui examinent les différentes capacités de réflexion requises pour un bon rendement scolaire, telles que la perception quantitative et visuelle, la mémoire à long et à court terme, l’attention, la capacité physico-motrice, la lecture, l’écriture, l’arithmétique et compétences linguistiques et visuelles (visuelles).
Un diagnostic éducatif ne permet pas de reconnaître formellement la présence de troubles de l’attention et de concentration ou de difficultés psychologiques qui nuisent à la capacité éducative de l’élève. Cependant, il peut aider à évaluer la nécessité d’un diagnostic approfondi dans ces domaines. Un tel diagnostic peut être posé par un spécialiste du diagnostic pédagogique ou un psychiatre (pédagogique ou thérapeutique) ayant réussi une formation qui le qualifie pour travailler dans ce domaine.
Diagnostics psycho-didactiques
Ce type de diagnostic est utilisé lorsqu’il y a suspicion d’un mélange de facteurs psychologiques et de réflexion conduisant à des manifestations de troubles d’apprentissage. Le psychodiagnostic éducatif comprend les composantes du test diagnostique éducatif «habituel», en plus des tâches visant à détecter la présence de difficultés psychologiques de l’élève. Sur la base des résultats du diagnostic, le spécialiste peut distinguer les différentes difficultés qui mènent aux manifestations de troubles d’apprentissage, puis orienter des conseils et des recommandations pour construire un programme éducatif / thérapeutique cohérent avec les résultats du diagnostic.
Par exemple, le diagnostiqueur peut découvrir qu’en plus de la dyslexie, il existe des manifestations de dépression qui réduisent l’enthousiasme ou la motivation d’un élève. Comme c’est le cas dans le diagnostic pédagogique, le diagnostic pédagogique / psychologique ne permet pas de détecter les troubles de l’attention et de la concentration, mais indique ou évalue plutôt la nécessité d’un examen plus approfondi dans ce domaine.
Quant au spécialiste qualifié pour entreprendre des tests diagnostiques pédagogiques-psychologiques, il est un spécialiste en psychologie (pédagogique ou thérapeutique) ayant suivi une formation qui le qualifie pour travailler dans ce domaine.
Dans certains cas, un test diagnostique commun est administré par un spécialiste de l’éducation et un psychologue, chacun dans leurs domaines respectifs.
Diagnostic du déficit d’attention et de concentration:
Les troubles de l’attention et de la concentration peuvent être diagnostiqués sur la base de divers critères diagnostiques, dont le plus important est le diagnostic thérapeutique qui repose sur la collecte d’informations auprès de l’élève lui-même, de sa famille et de ses proches. En menant des entretiens et, parfois, en observant l’étudiant, le diagnostiqueur recueille des informations sur le comportement de l’élève et les difficultés qui caractérisent les troubles de l’attention et de la concentration.
L’entretien ne permet pas de tester directement la capacité de l’élève à être attentif et à se concentrer, mais se concentre plutôt sur les comportements qui en résultent (par exemple, difficulté à accomplir des tâches). Par conséquent, le test de diagnostic est, dans certains cas, accompagné d’une réflexion – test exécutif, au cours duquel la performance de l’étudiant est examinée lorsqu’il exécute une tâche qui nécessite une attention et des capacités de concentration.
Les troubles de l’attention et de la concentration sont des troubles neurologiques, de sorte que seul un psychologue ou un neurologue peut diagnostiquer ces troubles. Les psychologues qui effectuent des diagnostics éducatifs ou des diagnostics éducatifs-psychologiques peuvent distinguer les cas qui nécessitent la mise en œuvre d’un test de diagnostic spécifique pour détecter les troubles de l’attention et de la concentration, sans les diagnostiquer formellement.
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