Prise en charge des personnes ayant des besoins éducatifs particuliers
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Au Royaume-Uni, depuis le 1er septembre 2014, un nouveau système d’aide aux enfants et adolescents à besoins éducatifs particuliers et à leurs parents est entré en vigueur. Le nouveau système vise à garantir que les besoins d’un enfant sont satisfaits dans tout soutien qu’il reçoit de son école ou d’ailleurs, comme l’école maternelle ou les soignants.
Si un enfant a des besoins éducatifs spéciaux (SEN), il ou elle peut accéder à une aide – appelée soutien aux besoins éducatifs spéciaux (SEN) – avec les éléments suivants :
- Crèches ou gardes d’enfants
- écoles
- Établissements d’enseignement parascolaire, tels que les collèges et les instituts pour les 16-19 ans
Dans le nouveau système, le SEN remplace le travail scolaire/le travail extrascolaire (dans les écoles) et le travail de la petite enfance/le travail supplémentaire de la petite enfance (dans les milieux de la petite enfance, tels que les crèches ou les garderies).
Les enfants et les jeunes adultes ayant des besoins plus complexes peuvent plutôt avoir besoin d’un plan d’éducation, de santé et de soins (EHC). Les plans d’éducation, de santé et de soins (EHC) remplacent les besoins éducatifs spéciaux (SEN) et les évaluations des troubles d’apprentissage (LDA).
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Obtenir un soutien pour les besoins éducatifs spéciaux (SEN)
Les parents peuvent être contactés si la crèche/garde d’enfants, l’école ou le collège pense que leur enfant a besoin du soutien SEN. L’enseignant de l’enfant ou le coordonnateur des besoins éducatifs spéciaux (SENCO) sera contacté (par exemple dans les écoles). Les parents peuvent contacter l’école/la crèche, etc. s’ils pensent que leur enfant peut avoir des BEP.
Communiquer avec les enseignants de l’enfant
L’implication de la personne dans l’école de son enfant aide l’enfant à obtenir le soutien dont il a besoin. Il doit dire à l’école ce qui se passe à la maison. Il doit informer l’école des priorités de son enfant et comment les mettre en œuvre à la maison, afin que l’école puisse s’appuyer sur cela.
Dans tous les cas, la personne sera impliquée et son point de vue sera nécessaire tout au long du processus, et elle sera tenue informée des progrès.
Les jeunes de 16 à 25 ans sont pleinement impliqués dans la conception et la mise en œuvre d’un plan d’accompagnement SEN.
Les quatre étapes du SEN.
Le soutien SEN est obtenu en quatre étapes. Lequel:
- Évaluation
- Planification
- l’oeuvre
- Revoir
Évaluation des besoins de l’enfant
Si une personne est préoccupée par les progrès ou le développement de son enfant à l’école ou à la maternelle, elle doit en parler avec son enseignant ou avec le coordonnateur des besoins éducatifs spéciaux (SENCO).
Le coordinateur SEN peut passer du temps avec l’enfant pour déterminer le type de soutien supplémentaire dont il pourrait avoir besoin. Par exemple, ce soutien peut être une façon différente d’apprendre, ou la présence d’un autre adulte dans la classe.
Les Besoins Éducatifs Spéciaux (BEP) de chaque enfant varient en fonction du type de difficultés qu’ils ont et de leur gravité. Les difficultés de l’enfant doivent être évaluées afin qu’il puisse bénéficier d’un accompagnement adapté.
Le processus d’évaluation doit inclure, par exemple, les points de vue des parents, des enseignants et d’autres professionnels qui travaillent avec l’enfant (comme leur enseignant), et la recherche de dossiers et d’autres informations. L’évaluation doit être revue régulièrement afin que le soutien apporté continue de répondre aux besoins de l’enfant. Cela peut signifier obtenir des conseils et une évaluation supplémentaires de la part d’un psychologue scolaire, d’un éducateur ou d’un professionnel de la santé.
Planification pour soutenir les besoins éducatifs spéciaux (BEP) d’un enfant
Les parents doivent convenir avec l’école ou la crèche de leur enfant des résultats que SEN vise à atteindre. En d’autres termes, comment l’enfant bénéficiera-t-il du soutien qu’il recevra ? Toutes les personnes impliquées, y compris les parents, devraient avoir leur mot à dire sur le type de soutien qu’elles fourniront et devraient décider quand elles réviseront le plan. C’est pour qu’ils puissent vérifier le succès du soutien et voir à quel point il est réussi et si les résultats ont été atteints ou sont en train d’être atteints.
Action – mettre le plan en action
L’école ou la crèche de l’enfant met en œuvre l’accompagnement prévu. L’enseignant reste responsable du travail quotidien avec l’enfant. Cependant, le coordinateur des besoins éducatifs spéciaux de SENCO et tout personnel de soutien ou personnel éducatif impliqué dans la fourniture du soutien doivent travailler en étroite collaboration pour suivre les progrès de l’enfant et s’assurer que le soutien est efficace.
Bilan des résultats du Plan pour les Besoins Éducatifs Spécifiques (SEN)
Il devrait revoir le soutien que l’enfant reçoit au moment convenu dans le plan. Les parents et l’école de l’enfant (ou crèche/gardiennes) peuvent décider ensemble si le soutien a un impact positif, si les résultats ont été atteints ou sont en train d’être atteints et si oui comment y apporter des changements.
Si l’enfant ne se développe pas avec ce soutien supplémentaire, le coordonnateur des besoins éducatifs spéciaux de SENCO peut organiser une aide en dehors du préscolaire ou de l’école, comme une orthophonie.
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